“读万卷书，行万里路”，这是古今学者都十分推崇的学习方法。“读书”，读的是别人的经历与感受，“行路”，行的是自己的见闻与体验，二者结合，方能提升读书之效， 不至于成为“两耳不闻窗外事”的书呆子。“屐齿留痕”与“读书笔记”即是对应这两种学习方法而选辑。“读书”是学生的天职，“行路”亦是学生的向往，关键问题是，学生虽然读了不少书，也行了很长的路，若问其收获与感悟，他们要么是面露窘态的沉默，要么是言不及义的搪塞；因为他们根本没有养成写读后感与写游记的习惯。这两个栏目给学生提供了写作此类文的一些范例。 

写文章自然要写熟悉的生活。身为教师，我所熟悉的生活无非校园与家庭，而这两方面恰与此书的主要阅读对象——学生的生活环境相吻合。于是便有了“校园掠影”“亲情印象”“成长故事”几类文例。这些文章结合作者自身的体验，反映了青少年的健康成长离不开老师与家长正确引领的现实，对于正处在叛逆期的中学生来说应该是有所启迪的；同时，也对学生囿于生活范围狭窄而随笔无话可说的困惑有指津作用。 

“天人合一”的思想，是我国传统文化的精髓。大自然有“春夏秋冬”四个季节，人生有“少青中老”四个阶段，而且二者之间有着惊人的契合点。“盎然春意”写的是自然 的生机与少年的活力，“夏日情愫”写的是自然的奔放与青年的激情，“秋色斑斓”写的是自然的成熟与中年的成就，“寄情冬季”写的是自然的素净与老年的淡泊。这些文章，注重情与景的融合，既示范了寓情于景的写作方法，也启示青少年明白“一年之计在于春”的道理，进而积极地把握现在，努力成就美好的未来。 

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